三、后弗洛伊德思想家中的代表人物主要有荣格、阿德勒、霍妮、沙立文、哈特曼和埃里克森等。他们共的特点是，强调社会文化影响，反对弗洛伊德的本能冲动论和泛性论。

　　1.荣格创立了分析心理学，他将人格分成自我、个人无意识和集体无意识三个部分，提出了荣格心理疗法。

　　2.阿德勒认为，人的行为的主要动机不是性驱力，而是为了获取个人目标和克服“自卑情结”。

　　3.霍妮注重人际关系、文化因素、基本的焦虑，以及实际生活环境问题在心理障碍中的作用。她将自我分成真实的自我、理想的自我和现实的自我三种基本的存在形态，创立了霍妮疗法。

　　4.沙立文注重人际关系在心理障碍中的重要作用，提出人际关系理论和沙立文疗法。

　　5.哈特曼创立“自我心理学。”

　　6.埃里克森首次提出“自我同一性”的概念。

　　四、对心理动力学理论的评价

　　1.弗洛伊德对心理学的贡献：

　　第一，他使变态心理学的研究主题，从生物学转向动力学方面的内容，从病人的内心深处挖掘精神疾病的原因。

　　第二，他强调本能冲动和欲望是人的心理动力。

　　第三，他提出的心理“防御机制”概念，即认为人有一种自发的心理调整机能，在一定程度上使人的内心矛盾得以缓和，烦恼和不安得以减轻或消除，使人的心理活动恢复到并保持为某种稳定的状态。

　　第四，他创立了自由联想和释梦等技术，引导患者认识自己的潜意识，这对于重建个人的人格具有重要的作用。

　　2.弗洛伊德的理论体系也存在明显的缺陷：

　　第一，他过分夸大了无意识的作用。

　　第二，他的“泛性论”观点，认为生物学的性本能冲动决定着人的一切行为活动，是整个人格的基础。

　　第三，他把人的社会属性和人的生物属性，看成是一对不可调和的矛盾。对人类的未来引出了悲观的结论。

　　第四，弗洛伊德的理论体系中，有些原理、原则完全是猜测，或是纯粹虚构出来的，因此，其主观唯心主义倾向也受到批评。

　　第二节行为主义理论

　　一、行为理论的基本观点

　　行为主义心理学家认为，人出生后获得新行为的基本学习方式是条件反射和模仿学习，其中条件反射又分为经典条件反射和操作条件反射。

　　1.经典条件作用的原理：（巴甫洛夫）

　　其一是条件反射的形成和建立，即用条件刺激取代无条件刺激，形成特定的刺激－反应关系的过程；

　　其二是泛化，即把学习得到的扩展到其他类似情境中去的倾向；

　　其三是消退，即在条件反射建立之后，仅由条件刺激就可以引起条件反应了。但若继续给予条件刺激物，而不用无条件刺激加以强化的时候，条件反应的强度就会逐渐下降，直至不再出现条件反应，这时，条件反应便消退了。

　　2.操作条件反射

　　（1）美国心理学家斯金纳制造了一种实验仪器叫“斯金纳箱”。

　　（2）在操作条件反射形成的过程中，必须有一个适宜的反应，并且这个习得反应可以带来某种结果。

　　（3）这种条件反射之所以被称之为“操作性”的，正是强调了其操作行为会导致某种结果的产生。

　　3.模仿学习。学习的产生是通过模仿过程获得的，即一个人通过观察另一个人的行为反应学习了某种特殊的反应方式。

　　二、行为模型的基本学习规律

　　1.强化。

　　（1）用适当的事物来增加反应的强度、概率或频度的过程称作强化。

　　（2）强化有正强化和负强化两种。

　　1）正强化是通过提供个体喜欢的事物或奖赏，以增强行为或反应的过程。

　　2）负强化则是通过撤消个体希望避开的刺激，来增强某一行为或反应的过程。

　　2.惩罚

　　（1）惩罚是通过适当的方法压抑、减少或消除某一行为的过程。惩罚也有正负之分。

　　3.消退通过终止条件作用而消除其造成的反应的过程称作消退。