一、单项选择题:本大题共25小题,每小题1分,共25分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题日要求的,请将其选出。

1.在教职员工中.有一线授课的教师.有职能部门的“教师" ,人人都有教育学生的责任。这体现了

A.教育管理内容的教育性

B.教育管理主体的多样性

C教育管理方式的参与性

D.教育管理过程的综合性

2.被称为“科学管理之父”的是

A.梅奥

B.卡斯特

C.西蒙

D.奉勒

3.提出管理过程学说和管理14条原则的是

A.法约尔

B.韦伯

C.麦格雷戈

D.德鲁克

4.组织的本质属性是组织的

A.开放性

B.目的性

C.系统性

D.复杂性

5.将组织分为强制性组织，功利性组织和规范性组织的依据是

A.组织对其成员的控制方式

B.组织的规范化程虞

C,组织中个体参与活动的程度

D.组织的结构与层级

6.教育管理研究中最高级.最抽象的方法论层次是

A.哲学方法论

B.一般科学方法论

C.具体研究方法

D.具体研究策略

7.学校发展规划的具体内容应简单明了。通俗易懂，容易被人理解,并且切实可行,这体现了学校发展规划的

A.科学性

B.客观性

C.可操作性

D.现实性

8. SWOT分析法中的英文字母“W"代表的是

A.机遇

B.挑战

C.优势

D.劣势

9.具有信息传递速度快,容易获得及时反馈优势的沟通方式是

A.表情沟通

B.口头沟通

C.非言语沟通

D.书面沟通

10.对学校效能内涵的理解,大体可分为两类:一类的关注点是学生,另一类的关注点是

A.政府

B.教育行政部门

C.学校

D.社会

11.具有"标准公开,评审严格,签订协议,双向选择,体现平等竞争和依法治校精神”优点的校长任用方式是

A.考任制

B.委任制

C.选举制

D.招聘制

12.教育行政部门为解决某些地区,特别是农村地区教育发展与师资严重不足矛盾，而聘用一部分适合任教的公民到学校教学的制度是

A.源用制

B.代用制

C.聘用制

D.委任制

13.学校教育活动的基本单位是

A.教务处

B.年级组，

C.备课组

D.班级

14.德育管理系统内部在管理职权上的管理职位级数,称为

A.德育管理层次

B.德育管理职位

C.德育管理系统

D.德育管理职级

15.在国家规定的各个教育阶段的课程计划内。由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程,称为

A.国家课程

B.地方课程

C.校本课程

D.生本课程

16.校本课程开发经营管理模型的代表人物是

A.汉肯斯

B.塞勒

C.凡著尼

D.泰勒

17.中小学的教学管理要注重规范的落实与秩序的形成,但人是具有个体差异和多变性的,教学管理要因时制宜，根据情况进行必要的调整。这体现了教学管理的

A.规范性原则

B.系统性原则

C.灵活性原则

D.发展性原则

18.对学校教育科研过程的科学性程度做出评估。同时审视教育科研的成果,对研究目标的实现程度做出价值判断的活动,称为

A.学校教育科研评析

B.学校教育科研考核

C.学校教育科研诊断

D.学校教育科研评价

19.在学校内部由于食物中毒、药物滥用以及传染病等问题而发生的对师生身体和心理健康造成伤害的事故.称为

A学校师生伤害事故

B.学校卫生安全事故

C.学校意外事故

D.学校自然灾害事故

20.经过各级各类学校收集.加工和整理后,能用于学校教育.教学.生产、科研和经营管理方面的各种知识,图形、公式,法则等有效情报的总称是

A.学校知识

B.学校档案

C.学校信息

D.学校情报

21.对学校进行区别的最精炼的载体是

A.学校标志

B.学校文化

C.学校环境

D.学校课程

22.学校文化的核心层是学校

A.精神文化

B.制度文化

C.物质文化

D.规范文化

23.儿童最基本的教育发生在

A.学校

B.社会

C.社区

D.家庭

24.英国中小学校长聘任完全实行市场化,负责校长聘任的机构是

A.中央教育当局

B.地方教育当局

C.家长委员会

D.学校董事会

25.中小学校长属于国家公务员的国家是

A.法国

B.中国

C.俄罗斯

D.美国

二、名词解释题:本大题共5小题,每小题3分,共15分。

26.教师专业发展

27.德尔菲法

28.评价指标

29.课程实施

30.学校教育科研管理运行机制

三、简答题:本大题共5小题,每小题6分,共30分。

31.简述人际关系理论的主要观点。

32.简述系统科学的基本原理。

33.简述学校财务分析必须坚持的原则。

34.简述德育管理的特点。

35.简述目标效能评价的假定和一般逻辑.

四、论述题:本大题共2小题,每小题10分,共20分。

36.试述学生常规管理的原则。

37.试述学校安全管理的保障措施.

五、案例分析题:本题10分。

38.案例:

陈老师的变化

陈老师之前在A学校工作,后转至B学校工作,先后体验了两所学校校长的不同管理方式。A学校的校长在假期经常让陈老师加班,每次校长打电话让加班,陈老师都非常不高兴。奇怪的是,B学校的校长也经常在假期找陈老师加班，但陈老师却不反感,每次都愉快地答应。这与两位校长加何与陈老师沟通有一定的关系。

A校校长通常这样说:“学校有件事情需要你做,你赶紧过来一趟。”

B校校长则通常这样说:“假期还要打扰你,但这件事情比较急，也比较重要,你能不能把家里的事情处理协调好后。到学校来支持一下。”

问题:结合良好沟通中确立合理教师观的知识,评价两位校长的做法。

参考答案

A/D/A/B/A/A/C/D/B/C/D/B/D/A/B/B/C/D/B/C/A/A/D/D/A

26:是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。

27:是指一种用来征询专家们意见的主观预测与分析法，也称专家小组法的专家会议预测法或专家调查法。

28:是指对评价对象进行评估的指示性标准或规定性目标，它是自觉和非自觉、理性和非理性的统一。

29:是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的基本途径。

30:是指学校教育科研工作系统的运行过程和方式。

31:(1)人是“社会人”

(2)生产效率的提高主要取决于员工的“士气”

(3)在组织中，除了正式群体外，还有非正式群体存在。

(4)领导者要使正式群体的经济需求和非正式群体的社会需求取得平衡。

(5)组织各等级之间应建立有效的沟通渠道，注重民主型管理。

(注:每点1分，全部答对得满分)

32：(1)反馈原理。

(2)有序原理。

(3)整体原理。

33：(1)及时性原则。

(2)客观性原则。

（3）效益性原则。

34：(1)目标的方向性。

(2)影响的教育性。

(3)过程的伦理性。

(4)参与的全员性。

35：(1)假定学校具有实现既定目标的能力，并通过最后实现的结果情况来检验学校的效能。

(2)这种评价的一般逻辑是，从国家对教育的要求出发，确定一些学校要实现的项目和标:准，达到标准就是效能高，否则就是效能低。

36：(1)要重在制度和规范建设，任何管理行为都要有章可循、有据可依，并引导学生理解各:种条例、规则、守则霞结的合理性基础。

(2)应注重保护学生权益。

(3)要尊重学生的主体性，着力提高学生的自我管理意识和白我管理能力。

(4)要注重发扬民主精神，充分尊重学生的人格，尊重学生在学习及其他活动中的自主参与、自主选择、自主探索和自主发展的意识和权利，具体论述。

37：(1)加强专门立法。通过立法，法律发挥着引导和约束责任主体的行为，明确各个责任主:体在学校安全管理中的角色定位以及保障必要的人力、物力和财力，为学校安全事件的防范和处理提前做好准备。

(2)严格规范安全管理过程。安全管理过程包括预测、应对、评估和保持四个方面。风险的物测包括单类风险临界值预测和学校总体风险临界值预测，对达到和超过临界值的风险，学校要及时进行干预和处理。当安全事件发生后,要能够迅速形成一套应对措施，及时处理，防止事情扩散。对学校安全评估是指在事件发生之后，能够给相关责任主体网承担的责任进行认定，并进行合理的判定，总结这次事件的经验和教训，对未来后作制订答理的计划。学校安全的保持需要学校能够制定--定的安全标准去判断学校的安全状况，并根据标准，对学校安全进行经常性的检查和预防。

(3)加强学校安全教育。学校开展安全数育的途径主要有四种: 一是针对中小学生开展一定的安全教育课程，根据安全事件发生的类型进行专题编制。二是除了独立设置安全课程以外，在其他课程教学时，可以结合课程主题和内容渗透安全教育知识。三是开展有关安全知识的专题讲座。四是组织安全教育的体验活动，如火灾进生、地震演练、参加社区活动、体验交通管理员等。

(4)建立责任分担体系。首先，要明确责任主体，并划分其权利和义务。其次，是事故出现后如何进行追责和赔偿。

38：(1)案例告诉我们，教师是系统的人，在沟通过程中，我们要用系统的眼光看待教师。

(2)每位教师都不是简单孤立的个体，每位教师都有自己的家人、朋友、邻居，都在不同时间和空间上与周围的人和事有着各种联系，这些联系的集合就形成了一个系统。

(3)学校管理者面对教师不能仅仅考虑教师个体本身的因素，必须用系统的眼光看待教师，看到教师所处的环境的人，尤其是要看到与教师关系密切的家人。

（4）从两位校长的电话可以看出，A学校校长并不关心教师的家庭生活，是用孤立的眼光看待教师，而B学校校长则是用系统的眼光看待教师。作为学校管理者(尤其是校长)要视教师为系统的人，这对获得良好的管理效率有着重要意义。